校，或是中英、韩英等等的双语学校，以相同的授课时间用两种语言来教授所有的课程，例如半天英文、半天中文的方式，学程一贯，孩子有时用英文上数学、有时又用中文来上，语言只是一个工具而已。美国的教育界也做了许多的双语学程的研究，发现双语环境培育出来的孩子较有民族的包容性，对不同文化语言的接受度也较高；这些孩子或许在语言上学习需要多一点时间，但是一旦到达一定的程度后，学业成绩往往比进入全美语班的移民孩子来的高。
到底要选择双语或是全美语的环境给孩子，其实完全看爸爸妈妈想要在幼稚教育的阶段给孩子什么样的学程，语言固然重要，幼稚教育的其他环节也不容忽视，只是要提醒爸爸妈妈们，若是选择了全美语的环境，在家就要多注意自己孩子母语及文化的教育，多多阅读童书，教孩子认国字，不要以为在家说中文就够了，其实中文也是三大语言之一，如果到最后孩子英文比中文好，进入小学后反而排斥中文，当初想培植孩子双语能力的本意，就本末倒置了。
全美语幼稚园的省思（二）
最近在上一期的英文点线面中，谈到了父母在为孩子挑选幼稚园学程时，所应注意的事项，以及幼稚教育中英语教学的问题。许多家长曾就语言学习的问题与我讨论，大多数的人认为，中文每天说每天用，英文是自己唯一没有把握教孩子的项目，现在国小又向下扎根到小一开始学英文，因此，为了帮孩子打好基础，决定将孩子送到全美语学校就读，甚至，有的家长还要求一定要是外教，即外国人士来教自己的孩子。
在和这些家长聊天的过程中，我可以了解爸爸妈妈们对于孩子学英语的“焦虑”与用心良苦，以及家长们一窝蜂的选择全美语幼稚园的原因。但是相对的，也不禁让我有些许的担心，担心家长对于全美语的“高度期许”，或许会在未来因对孩子学习成果不如预期理想，而有相当程度的失望。怎么说呢？在这一期的英文点线面中，所要谈的主题就是全美语教学中所会碰到的一些问题。
我在几年前刚从美国返台的时候，曾针对全美语幼稚园做了一年的研究计划，研究孩子在全美语幼稚园中的第一及第二语言的发展。在那一年中，我看到了许多令人忧心的现象，以及全美语幼稚园中存在的一些问题。首先，是外籍师资的问题。许多家长在看到是外籍老师授课时，心里就放心的一半，其实，家长们需要注意的是，这些外籍老师的英文是不是带有南非口音、或是法文口音，因为国籍、肤色不是问题，英文的发音与程度才是重要的课题。有的学校甚至会舍弃长的是东方脸的老师，而决定选择金发碧眼的老师，只因为“卖相”较好。其实，若是有中文背景、英文又流利的老师，才更能够有效的指导孩子学习英文，因为他能听懂孩子的反应，能够立即做教学上的调整，反而可以省略一段鸡同鸭讲的时间。我就曾经看过一个从美国回台的ABC （American…born Chinese）老师，英文比中文好，却因为长个中国脸而求职碰壁，后来在担任教职时，带领学生的成效却比其他外教好，因为他本身拥有双语的条件，能够体会孩子学习第二语言时，容易遇到的挫折与困难，在从事教学时就有更大的包容心与耐心。
另外一个较令我担心的现象是文化认同的问题。在一些全美语学校，中文老师都只是负责“保育”的大姊姊，陪著孩子上厕所、吃点心、睡午觉，而不参与教学，久而久之，孩子们可以明显的感受到外教的“地位”远比中师较高，加上学校强力执行 “No Chinese！”，有时孩子还因为说了中文而受罚，长期下来，往往会造成孩子有“外国文化优越感”的心态，也就是外国的月亮比较圆，会说英文就高人一等了，这与当初希望培养孩子有英语能力、对于各种文化都能包容接受的本意，就背道而驰了。曾经，我研究观察的一个全美语班级，外籍老师刚刚到台湾三个月，却需要教孩子中国新年的单元，对于中国文化一窍不通的他，在讲年兽的故事时，把年兽说成是一只鳗鱼 “The monster YEAR looked like an eel。”，让我当下说不出话来。
语言的学习是很重要的，但是在选择孩子学习环境的时候，爸爸妈妈们可能需要多花一些时间，看看学校的教育理念和师资，除了孩子语言的学习外，还能提供些什么。
如何让孩子开始阅读？
大部分的爸爸妈妈都希望自己的孩子是个爱看书、爱阅读的孩子，但是有许多的家长却不知道要如何开始，在学校曾看到听到许多有趣的例子，例如：妈妈对老师埋怨自己的孩子不爱看书，每天不是看电视就是玩玩具？但是当老师在家长会与爸爸妈妈对谈后，却发现了其中的原因，因为这对爸爸妈妈每天将孩子接回家后，都是固定的活动，吃完饭妈妈收拾家里，爸爸看电视，孩子有时自己玩玩具，有时一起看电视，试想，当爸爸妈妈自己都不爱看书，或是家里没有读书的情境时，要如何要求孩子自己去拿起一本书来读？
还有一位家长说她为了孩子不惜投资了大量的金钱买了各种套书、影音产品，结果孩子却只有三分钟热度，不是只对其中一本有兴趣，就是一直喜新厌旧，而且对玩具的兴趣远远超越童书，让她很挫折？结果当我问他如何陪孩子阅读时，她却说不出所以然来？其实，要孩子开始阅读不困难，最重要的是爸爸妈妈如何去引导孩子，将孩子引入门？家里童书不需要多，但是要把握机会和孩子亲子共读，和孩子一起分享故事中的喜怒哀乐，不管是用中文或英文来阅读，说故事时是照本宣科或随性发挥，在家中或是在书店，在睡觉前或是在公车上，重要的是爸爸妈妈陪著孩子一起尝试体验，许多的研究显示，爱阅读的孩子在小时候，大都有人阅读给他们听（Being read to），这个过程是很重要的，说故事人的声音、语调、呈现方式对于孩子未来的阅读都是很有帮助的，不但可以帮助孩子连结音与字的关系，也可以对故事有更深刻的认识，要孩子成为一个成功的阅读者（Sucomessful Reader），如何有系统有计画的引导孩子阅读（Guided Reading）的过程就更重要了？
不要一昧的教孩子去看书或是买一堆书给孩子，就期望孩子成为爱阅读的人？试试拿起一本书，和孩子一起分享，读给孩子听，让孩子在父母的怀抱中习惯阅读？
如何运用歌谣韵文启发孩子学习语言的兴趣
怀孕时因为日子过得很忙碌，深怕给baby的时间不够多，看了胎教书后，什么都听，为了让孩子有数学头脑就听莫札特，为了让孩子有语言天份，就放各国语言的歌曲，为了让孩子有节奏感，妈妈开车时会听周杰伦，而睡觉前，爸爸则会在肚皮上唱“榕树下”，白天我在学校说故事、教歌谣韵文时，女儿跟著在肚子里上课，平常睡觉时，则听大提琴入睡，真的是什么都听，总是抱持著能做多少算多少的心情？
不过，这个结果是令人惊喜的，女儿很喜欢唱歌跳舞，从小只要是听到音乐，她的两只胖嘟嘟的小腿就开始蹲阿蹲的，做妈妈的我常常沾沾自喜，心想胎教真是有用，女儿对音乐的喜好是多元的，她会目不转睛的陪爸爸看“费玉清的清音乐”，也会和爸爸一起在家放音乐跳探戈，当妈妈听陶吉吉、周杰伦的时候，头也会不停的点啊点的，因此当她话还说不清楚的时候，我就尝试给她听大量的中英文儿歌，结果发现她反应非常好，还不会说话就喜欢唱歌，哼哼哈哈的，拍子还抓得不错呢？因此我从Wee Sing的童谣手指谣开始，给孩子大量的听的刺激，在车上、在家玩的时候、睡觉前的歌曲、早晨起床的歌曲，从Mother Goose听到Raffi听到 Madeline，后来女儿年纪大一点了，我就开始提供孩子影音教学资源，例如：从国外带回来的Wee Sing、Barney、Sesame Street、信谊的Sing & Play、迪士尼的Wiggles等等，女儿每天都会有一段她和弟弟专属的律动时间，有时候同一支DVD可以看上两个星期，有时候会轮流看，两个人就跟著唱唱跳跳的，渐渐的我发现孩子在洗澡的时候、在车上发呆的时候，开始哼出她所熟悉的旋律，虽然有的时候她的咬字是不清楚的，已经让只会唱儿歌的妈妈非常开心了？
最近为了让孩子能咬字较清楚，我开始了不同的尝试，例如：在孩子唱歌时，把握机会“咬字清晰”的跟著唱，不过当她说，“妈妈你不要唱嘛！”的时候，我就会停，以免让她觉得有压力？另外，我也找了许多以绘本呈现的英文儿歌，用说故事的方式来引导孩子，在导读一遍之后，用唱的再看一遍，而在唱的同时，手指著逐字逐句的唱，让孩子有机会一段一段，一字一句的念或唱，建立音节、语调的概念，才不会一直处在“呼噜呼噜”的阶段在唱歌？这个方式让爱当小老师的她觉得好玩的不得了，喜欢自己指著指著对我说，“妈妈，你念嘛”，甚至连“三字经”我们也是将字打在句型条上，放在口袋挂图里，让她边念边认字？对幼儿来说，用歌谣韵文来学英文是最快的，爸爸妈妈不妨试试看，不但可以增加孩子学第二语言的乐趣，也可以顺便复习一下自己的英文呢！
幼稚园不能教英文？
幼稚园的孩子该不该学英文？最近有好多的爸爸妈妈因为政府宣布幼稚园不能教英文，而觉得很迷惘，常常和我讨论这个问题？过去几年来有许多的家长因为“3…6岁是学习语言的关键时期”这个口号，而让孩子接受英语教育，甚至将孩子送往全美语幼稚园？但是几年下来，学者专家不但推翻了这个所谓“关键期”的迷思，并指出有了母语的基础对于第二语言的学习比较有利，许多不同的声音也逐渐浮出台面，例如受全美语教育的孩子在母语学习上的挫折、没有受过幼教训练的外师对于幼童的影响等等，都是值得家长们去深思探讨的问题？不过就这样决定幼稚园不能教英文似乎又有一点“因噎废食”？其实，我认为在不影响本国文化认同与母语学习的前提下，如有机会能提升幼儿学习第二外语的兴趣与能力，实在是没有“禁教英文”的必要性？因为孩子在幼儿阶段对声音的敏感度较高，对于不同语言的发音、语调，都有较高的敏感度，较好的模仿力，而且幼儿的“不怕错”是幼儿时期学习第二外语的优势？在幼儿阶段让孩子接触第二外语，不管是英文、法文或日文，都只是让孩子有机会多接触不同的语言文化，只要家长与老师不要对于孩子的语言学习有过度期望，就可以让孩子没有压力、快乐的学习，也让孩子更有国际观？
孩子学习语言的路是很长的，每个阶段学习语言都有其优势与缺点？与其一昧的禁止，应该讨论的是如何维护幼稚教育的完整性、如何保障母语教学的时数、或是如何管控英语师资与教学的内容，毕竟所有的学习，都是为了培养孩子的经验与能力，我们不应去禁止孩子任何的学习的机会？
如何让孩子开始阅读？
大部分的爸爸妈妈都希望自己的孩子是个爱看书、爱阅读的孩子，但是有许多的家长却不知道要如何开始，在学校曾看到听到许多有趣的例子，例如：妈妈对老师埋怨自己的孩子不爱看书，每天不是看电视就是玩玩具？但是当老师在家长会与爸爸妈妈对谈后，却发现了其中的原因，因为这对爸爸妈妈每天将孩子接回家后，都是固定的活动，吃完饭妈妈收拾家里，爸爸看电视，孩子有时自己玩玩具，有时一起看电视，试想，当爸爸妈妈自己都不爱看书，或是家里没有读书的情境时，要如何要求孩子自己去拿起一本书来读？
还有一位家长说她为了孩子不惜投资了大量的金钱买了各种套书、影音产品，结果孩子却只有三分钟热度，不是只对其中一本有兴趣，就是一直喜新厌旧，而且对玩具的兴趣远远超越童书，让她很挫折？结果当我问他如何陪孩子阅读时，她却说不出所以然来？其实，要孩子开始阅读不困难，最重要的是爸爸妈妈如何去引导孩子，将孩子引入门？家里童书不需要多，但是要把握机会和孩子亲子共读，和孩子一起分享故事中的喜怒哀乐，不管是用中文或英文来阅读，说故事时是照本宣科或随性发挥，在家中或是在书店，在睡觉前或是在公车上，重要的是爸爸妈妈陪著孩子一起尝试体验，许多的研究显示，爱阅读的孩子在小时候，大都有人阅读给他们听（Being read to），这个过程是很重要的，说故事人的声音、语调、呈现方式对于孩子未来的阅读都是很有帮助的，不但可以帮助孩子连结音与字的关系，也可以对故事有更深刻的认识，要孩子成为一个成功的阅读者（Sucomessful Reader），如何有系统有计画的引导孩子阅读（Guided Reading）的过程就更重要了？
不要一昧的教孩子去看书或是买一堆书给孩子，就期望孩子成为爱阅读的人？试试拿起一本书，和孩子一起分享，读给孩子听，让孩子在父母的怀抱中习惯阅读？
如何运用歌谣韵文启发孩子学习语言的兴趣
怀孕时因为日子过得很忙碌，深怕给baby的时间不够多，看了胎教书后，什么都听，为了让孩子有数学头脑就听莫札特，为了让孩子有语言天份，就放各国语言的歌曲，为了让孩子有节奏感，妈妈开车时会听周杰伦，而睡觉前，爸爸则会在肚皮上唱“榕树下”，白天我在学校说故事、教歌谣韵文时，女儿跟著在肚子里上课，平常睡觉时，则听大提琴入睡，真的是什么都听，总是抱持著能做多少算多少的心情？
不过，这个结果是令人惊喜的，女儿很喜欢唱歌跳舞，从小只要是听到音乐，她的两只胖嘟嘟的小腿就开始蹲阿蹲的，做妈妈的我常常沾沾自喜，心想胎教真是有用，女儿对音乐的喜好是多元的，她会目不转睛的陪爸爸看“费玉清的清音乐”，也会和爸爸一起在家放音乐跳探戈，当妈妈听陶吉吉、周杰伦的时候，头也会不停的点啊点的，因此当她话还说不清楚的时候，我就尝试给她听大量的中英文儿歌，结果发现她反应非常好，还不会说话就喜