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怒魂王江已然明白，“好一个灵肥气足之地！”便朝右边的一间破旧小瓦房走去。
要分别踏上四级和五级台阶才能到达小瓦房的正门。
正门的两边挂着一副古桐制成的木板。木板上到处是岁月的痕迹。木纹随着时光之轮的转动变得模糊不清，有少许青苔寄生其上，刻着“龙吟虎啸声别凡乡，山清水秀境异寻常”十六个大字。这十六个字灵动、变化，模刻着天地之势。每一个字。俨然蓄势待发，要冲出木板，直破云宵。
“吼！”
“嗷！”
刚读完这一副对联，便听到龙吟虎啸之音，王江踏顶望去。
这是一个盘龙之地，地下面有一条伏龙，正酣然入睡，身上的灵气在一呼一吸之间苒苒升起。历史的长河在怒魂王江的脑海中奔腾。王江看到万千学子在灵气的哺育熏陶之下，正变得异常聪慧，智高才茂，而后走上各自的岗位，经历一生，在某个时刻被一种无形的力量，定格瞬间，化成一个个实体小石人，穿过大气，如陨石般落下。
“喵！”
一声猫叫，怒魂王江，发现自己身上的三只猫魂，跑了出来，身形越来越大，正朝着龙盘觉睡的地方跑去。
便听到这三只猫魂的聊天。
“看，咱们的兄弟原来躲在这里睡觉呢。”
“去叫醒他，一起玩。”
“嗯！”
三只猫魂跑着跑着，便合成一体，魂魄凝形，化成实体。
猫魂离开的瞬间，登上九级台阶的王江暮然回首，发现台阶下的石桌连同在石桌上学习的学生消失得无影无踪，不再寂静，听到四处的虫鸣鸟叫之声以及微风过林木枝叶的沙沙之声。
怒魂王江寻声望去。
乐魂王江不知何时已坐在一棵梧桐古树在半空中横生出来的树杆上，半依着，悠然自得的吹着口琴，琴声幽扬，意韵深远，一时间云淡风轻。
一道来自九天之外的的曲调在天地间回荡：
｜ 66 4…3…2… ｜ 55 2… 1（g）7 5 676… ｜ 66 3（g）3（g） 2（g） 3（g）2（g） 3（g）2（g） 6… ｜
｜ 77 2（g） 1（g）… 7……… ｜跳 432 54 3…2…3… ｜ 33 77 6… 76 76 3……… ｜
｜32 54 3…2…3… ｜ 33 77 6… 7…6 ｜ 76 76 76 ｜ （重复开头）66
首尾相接，首尾相接，首尾相接！王江根本停不下来，乐魂被定格在梧桐树上。
不远处，一只金翅凤凰闻声而至，天地大动，引起了缘起缘灭的浩劫。
王江的脑海中呈现出这一处山峦各天的变化：
在先先天，一个熟悉的身影踏足此地，此时无山无水，一片平坦，唯沙泥铺陈，不时有蚯蚓冒头，而后缩回地下。
在先天，又一个熟悉的身影踏足此地，此时山高水深，鹰击长空、鱼翔浅底，几只仙鹤在太湖傍寻寻觅觅。
在后天，又是同样的一个熟悉的身影，踏足此地，山仍在而水已干，太湖化成一个平坦的休闲之地，人来人往。
在后后天，也不知是何朝何代，一个知县，携友同游，赞道“好山好水，势必人杰地灵！”，好友点头；一个学堂由此而筑，开始书声朗朗。
史，古史，未史，在王江心中一一扫过。
王江开始审视着自己，发现，那个熟悉的身影竟有几分像自己。
远眺之下，一个年轻人，正在那太湖化成的平坦之地跑步，一不小心摔了一跤；傍边，有一个身穿白色衣服的小女孩，站在高高的台阶上观望着
ps：
歌是我自己写的，不要吐槽，呵呵，我试吹了一下，还过得去，长短音可能标得不准，没找到好的作曲软件，只是任感觉标的长短，可能有少许不如意处。标（g）就是指高音，不标就是中音，本歌无低音。…表示长短，但有一些可能标得不准，自己试着摸索吧。
歌是好歌，有点二泉映月的韵味，呵呵，自夸了！！！！（当我吹牛皮吧）
第一二四章 师与师不同又相同（）
怒魂王江仔细的盯着太湖上奔跑着的“像自己”，入了“神”。
竟看到这个“像自己”身后一连窜的影子，一数之下有十个。再细看，这哪里是影子，分明是真身王江奋力奔跑之下十个追随不及而掉队的魂魄，落在身后拼命的跟着。
移形幻影（魂）！
十个魂魄离身，则此时此刻太湖上的王江就不能算是常识意义下的活人。
道人之躯可以让魂魄任意出入，便算是地狱。
一个真正的道人，便是一个真正的地狱。
直到此时此刻，怒魂王江才明白，为什么道人至阴，原来早就身死，不过是自身之魂强占躯体迟迟不愿离去的一具具行尸走肉罢了。
放眼天下，王江看到遥远彼岸的地球上万千行尸纷纷朝着核泄露的点源聚集，寻觅着变异的动物与植物。这些行尸各有道力飞天盾地，飞花摘叶，无所不能。
王江定了定神，发现原来自己一直盯着的竟是一个巨大的屏幕，正上演着人类灵魂的工程师导演出来的一部幻想剧我和僵尸有共同的起源，怒魂王江叹道：“吓我一跳，原来是电影！”
只这一吓，恐魂王江从怒魂王江的身上跑了出来，大叫：“好恐怖啊！我的真身竟然是僵尸！我一直以为我是仙风道骨呢！”
一瞬间，又有许多魂魄从怒魂身上飞出，分别是喜、怒、哀、乐、忧、悲、思、惊，加上刚刚跑出来的喜魂，共九魂。
怒魂马上意识到了什么，用手轻轻的触碰着小瓦房的一砖一瓦，能够清清楚楚的感知到。怒魂立即明白了，自己在这个金字塔的果实之内，能够速迅魂魄凝形，由虚化实到了“真实“的地步。
而“真实”。就会再生虚幻，于是九魂从已化为真实的怒魂王江身上飞出。
细菌一分为二，二分为四，而道人之魂一但境遇合适。就会像细胞一样一分为十，十分为百，从某种意义上就是细菌。所不同的是细菌分出来的“二”，是一模一样的，而道人分出来的“十”，却是各不相同的，但各不相同的这十个魂，却又孕育出相同的十。
怒魂王江，魂魄凝形并孕育出第二代魂魄后，发现这周围的环境正在慢慢的发生着奇怪的变化。变得很不适合魂魄生存。怒魂王江只感觉到脚步越来越沉重，空气中流动着某种类似于青霉素的药物，这是王江在地球人间所知的一种普普通通的杀菌药剂。
便听到刚刚分出来的那九个魂魄一声声惨叫，有的七吼流血，有的肢体卷缩成一团。有的不停的呻吟，有的迷迷糊糊的发着高烧，有的用手抱着胸堂拼命的呼吸着想从空气中吸到点所需的养氛，却都徒劳无功，纷纷倒下。
如果是看得见的敌人，那就可以用双手去拼命，去抗挣。可是从怒魂王江身上出来的九魂。遇到的却是看不见的敌人，类青霉，恰好应了无妄之灾。
怒魂王江，心中师卦飞出，将这九个行将倒下的魂魄阵列，一一扶上四五级台阶。登向小瓦房鱼贯而入。每一个登上九阶台阶的魂魄又经历着怒魂王江走过的轨迹，凝魄凝形，幻化出各自的九个魂魄。层层循环之下，十夫长变成了百夫长，百夫长变成了千夫长。千夫长变成了万夫长，，只在瞬间，千军万马，奔腾而下。
第一个魂魄凝形的怒魂王江躲在小瓦房内运筹帷幄，争战四方，而对手便是一次次阱然有序的类青霉素大军。
一将功成，万骨枯！
倒下去的有千千万万个王江魂魄，也有千千万万个类青霉。
躲在小瓦房的怒魂王江，坐在一张椭圆形会议桌的首坐上，和他的第一代魂魄们商量着战事。
有一个小不点，躲在角落的一张写字台上用心的听着，将他们商量的对策一一的记录了下来，日复一日，太多了，小不点记到不愿再记，最后竟懒到只写下一句总结性的话：“指挥每一个变异细胞和青霉作战；战术大把，略！”
时光荏苒，两军从一开始不停的相互攻伐，到形成对垒之势，到后来彼此了解，互不相胜，到最后握手言欢，彼此相安，太平无事；便听到天空中一声天音传来：“这药越来越没有效果了！”
小不点一惊，猛然抬头望天，良久，叹道：“天空空何来天！分明是人声！”
拿着厚厚的一叠笔录，小不点走出小瓦房，看着周围的一切，听到朗朗书声，又听到教师训斥学生之音此起彼伏。
小不点摇了摇头，抓起地面上到处都是的王江魂魄骸骨，往天空扔去，化成一个个文字印在满是乌云的天空之上，原来是易释继文：
如何利见大人呢？
比方说，老师和学生的关系中，老师是大人，学生是小人。当学生的成绩从考10分到考20分30分到考40分直至最后考到100分！哇，这时你对这个学生的喜欢程度每经过一次考试时间就如同学生的分数一般增长十度。假设你的喜欢程度就是一百度的话，那么当你对学生的喜欢程度达到一百度时，你就会开始计厌这个学生了，就如同你一开始学生只考十分一样的不喜欢他的！这是必然的，假设这个学生与你之间只有师生关系，而无何任其它关系，即只有一爻而无它爻，则最终你讨厌这个学生是必然的！
老师喜欢什么样的学生呢？喜欢现在考个五六十分，然后经过老师的培养能够达到*十分的学生。
要是这个学生一上来就考一百分，tmd的，你都可以当我的老师，我靠，我还做你老师！
读完上面的这段文字，你还不明白如何利见大人，那我真没办法了，呵呵。
没办法，还得教。谁叫我现在是你的师傅呢，必竟心中之易已成，则人如草木，随岁枯荣而已。
要利见大人。你就必须比大人差，也就是说你自己四五十分的水平，去见一百分的老师，这时你的行为就是利见大人的。
可是实际情况可能是，你也有考一百分的学生，可是你也很喜欢他的。那是因为他的为人处事这一爻在你面前表现得很谦虚，你在这一爻上还是大人的缘故。如果只有教与学这纯粹一爻的话，那你就肯定不会喜欢上这个考满分的学生的。
当你面对个个考一百分的学生的时候，你会从心里生出一种渴望，渴望他们能偶尔错一错。能让你这位老师可以在课堂上有点话说，为什么会这样子呢？因为哪怕学生个个考一百分，你也并不能因此成人，即你也并不能因此而水涨船高，因为法早已加在你的这个肉身之上。法早已束缚了你的自由之身，但也是因为法不像法的缘故。
关于情与法，这仍是一个阴阳消长的问题，情到深处则为法，法到深时必无情！处处用情处处法，处处用法处处情。无法无情，无情无法！
当一个人陷于尴尬境地的时候必是纠结于情与法之中的时候！
让我举个例子来为你说明一下情与法吧！注意了。说情与法，本质上还是在说阴阳消长的问题，只是想通过下面这个例子教你如何运用阴阳消长去处理问题而已了。
就比方说以普遍的学校要求老师布置作业、收作业、批改作业这件事情为例。你是否经常碰到作业收不齐的情况呢？你是如何处理这个不交作业的学生的呢？学校可没有付与你任何法去约束这位学生的行为喽，你最多也只是能批评教育而已。不能打又不能骂，结果你会发现批评教育常常是如此的苍白无力！（现在的教育是法律规定不允许开除学生的喽。）可是你也会看到有些老师就特别的受学生欢迎，哪怕是成绩不好。心底下为了不驳老师的面子，抄也要抄来交喽！
这两种强烈的反差，你是如何看待的呢？
针对收作业用阴阳消长分析，从根本上说：
1学校不赋予老师任何法，去约束学生不交作业的行为。
2结果是老师只能用情不能用法。
3第一位老师用情不够。至使情不像情法不像法。
4第二位老师用情至深，以至于至情即法！
但值得一提的是“关业作业问题”学校对师却是用法的，总会以此做为一个老师好坏优差的标准，进一步决定其“升与迁”。
也就是老师夹在情与法之中，必然是纠结的。
也就是说老师被夹在阴阳之中，必然是纠结的。
那么你不经要问，如何摆脱这种纠结呢？
问得好！我们“学易”，无非为就是为了“用易”，学而不会用，那不是真学，而是假学。真知即行，不知乱行，半知行不通。
第二位老师本身就为我们提供了一种解决办法，“化情为法”。
那么如何化情为法呢？处处用情处处法，情到深处即为法！
这个可以成为经典的解决方法，因为它是一个极端的解决方法，所以经典，但不普遍，也很难推广。
其实还有一种方法，不是对学生下手，而是对上一级别，即对你执法的人下手。那就意味着你要去接近你的领导，在有意无意之间，让他接受你的思想并明白老师的难处，从而使他在执法的过程中发生松动，则法将不法，都没有法加在你身上了，你自然就不纠结了，你自然就开心了，学生作业交与不交你也就不会那么看重了。这种解决方案，相对来说也不是那么普遍，但是多数人能做到，特别是在目前的环境（xxxx年xx月xx日，xx，xx，xxx，）中。
那还有第三种解决方案，那就是：法必竟不是道，法是区域性的，而道是没有区域性的，要想避开这一法，那只要跳出法所管割的区域就行，比方说，离开这个你觉得法太过的学校，就行了。
但是要警告你的是，你离开此间法域必然瞬间又落入那间法场，因为无形的道无处不在。则道的形，即法，也将无处不在。别以为你离开这个法太过之地，你就真能成就一番你所谓的事业。其实不是这样子的。
说了一大堆的废话，无外乎是想让你明白：‘何为阴阳，及何为阴阳的消长’。
接下来我要讲的是阴阳的一一对应关系。
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