同时解答问题，这也算是训练工作中的一部分。至于实用技术，则由负责“行动”
特务所必修之外，其余人员则不硬性规定，任其自择。
南京沦陷到蒋政府逃渝那段时间，“中统”的训练工作曾一度停顿。到了抗日
中期，“中统”改组完成，已自成系统，其训练工作，亦逐步由普通训练进为正规
的、全面的训练了。
从三青团江北青年训练班中吸收新分子“：抗战开始后不久，国民党军节节败
退，长江下游及华北华中大部分地区，均沦于日寇之手。许多青年离乡背井，奔到
后方，怀着爱国热忱，希望参加有组织的抗日工作。三青团便利用这个机会，在重
庆江北治平中学，办了一个“青年执行所”，收容了男女青年近千人。最初由三青
团按其学识能力介绍工作，后来蒋介石要国民党中央训练委员会拟定办法，将这个
“执行所”变成训练性质，并由三青团中央团部和重庆团部派了一批中央军校特训
班的学员，去担任这个班的大队和中队的负责人。“中统”认为这是一个“抢才”
的机会，即在班里吸收了30多人拉到“中统”作进一步的特务训练，然后按照手续，
成为它的喽罗。这种从其他组织“选料加工”的办法，后来就成为“中统”内部训
练班的选人办法。他们自以为这个办法比“军统”高明。因为“军统”的许多训练
班，都是招来就“训”，“训”了就算人伙的。但受“训”者在被“招”
之时，往往还不知道主办的机关就是“军统”，等到发觉以后，有些就中途退
学，要求不准逃跑，逃跑不出去就被长期拘押。而“中统”的办法，则是从别的组
织中先加考察，然后伸手去拿，这样就可以减少像“军统”那样的麻烦。陈立夫在
“CC”
的一次高级会议上曾说：“我们召集人才要重质不重量，宁可少，不可滥。我
们不许用北洋军阀招兵的方式，举起旗子叫人跟着走，就算是自己的兵。我们要找
孙猴子，找到一个孙猴子，可以放弃100个猪八戒。”这就是他们所自己夸“中统”
骨干分子的培训原则。
“CC”对于外围组织的运用，也和“复兴社”有所不同。它的外围组织很多，
而外围组织的中心分子则并不多，但那些中心分子，却都是“CC”的死党。“CC”
对这班人拉得紧，对他们生活所赖的大小官职，也始终以组织力量加以维护，
使这班人死心塌地依靠“CC”，为它拼命。
“CC”在较大范围的外围，也用同一方式，而又有两种方法。例如抗日战争以
前（1935年）在南京成立的“中国文化建设协会”，其会员人数9734人（会址在四
象桥，经常住会办公的只有一个专用职员王鉴藩为金陵大学“CC”学生，后来跟洪
兰友当秘书），在这9000多人中，有意让非“CC”甚至反“CC”的分子参加，借以
冲淡“CC”色彩。“CC”有意用这种外围作“疑兵”，似乎是在做“赔本”生意，
实际则利用该会来收罗文化界的分子，这就是它的“寓吸收于外围”的训练工作方
法之一。又如“中国工程师学会”这个组织，本来是“CC”插不进去的，因为在
“CC”里边，实在没几个象样的工程师，工程师在当时也颇有社会地位，并且自认
清高，一般也不屑于当“CC”的走卒。可是，陈立夫、徐恩曾等人本来是学过工程
的，在工程界原有一些同学关系，加上他们在统治层中，又有相当的政治地位，因
此就不声不响地把“中国工程师学会”这样的组织也套了过来。虽然套了过来，但
仍然不用“CC”人物在台间露面，避免刺激；只暗中极力扰其二三等人物，以扩大
“CC”在工程技术界的势力。照他们说，这是一种“就汤下面”的办法。
“中统”在外围吸收人力的方式方法，基本上也就是运用上述的原则，归纳言
之，可分三种：一日“挖根移植”，二日“鸭卵鸡孵”，三曰“夺胎换骨”。
所谓“挖根移植”，就是把别人培养好了的技术人员，情报能手以及具有一技
之长的其他货色，拉过来植在“中统”这块毒土里，使其继续生长，为之服务。干
脆地说，就是吃掉人家的现成东西。
所谓“鸭卵鸡孵”，则是原来已经成为“CC”的职业学生，或是从未暴露过的
在某些技术学校（如兵工署的兵工专科学校等）的“CC”爪牙，让他们在那学习，
学成之后、，等于用母鸡孵出的小鸭，羽毛长了，再自然地浮人“中统”的污水塘
中。“中统”“少壮派”中的知识分子出身的中上层特务。都是这个来源。
所谓“夺胎换骨”，系利用已有的公开团体（特别是历史悠久，有名气的老牌
企业）来做文章，掌握其中部分的或个别的有作用人物，予以物质诱惑，施以组织
训练，进而加以纪律约束，使为己用。但始终让他们罩在原有的壳子下面以蔽风雨，
在原有的环境中以吸吮营养，以延续其内线生命。例如当时中国银行、交通银行、
中央信托局及邮电、税务以及新闻。文化单位中身居要津的分子，为“中统”暗中
工作的就大有人在。
第九章 “无形阵地”
1．“今日欲言救国．非从教育入手不可”
1929年6月，国民党中央的培养训政人才，将“中国党务学校”改为四年制的
“中央政治学校”任命蒋中正为校长，丁惟汾为教育长，增设校务委员，陈果夫被
推为校务委员之一。以党务学校第二期生为第一期，1929年8月招人的新生的第M期，
称大学部。应试者近千人，录取67人。暑期开学后陈果夫对学生讲话：“各位同学：
这个学期开学以来，我未曾和诸位说过话。各位在学校都能用功，是很好的现象。
中央对于这个学校，期望甚殷。希望诸位受到三民主义的教育，将来负担实践主义
的责任。现在置身党部、政府中的负责的人，都觉得目前有很多的缺陷，同时，又
感觉我们能力都是很差的。因为大家都觉得自己的能力差，所以希望将来增加能力
的心越大。在现在的中国，我们所负的责任极大，分开来说约有三种：第一，我们
要负责扫除旧的障碍，还是要凭学问，既使学得了外国人一样的知识和能力，恐怕
还是不足。因为要去除这种障碍，所以在做事的时候，已经要用两倍的能力，何况
还要创造新环境呢。创造事业，是要自己想出计划，造出方案来的。往往有许多出
国留学生，他们在外国多年，学了农工商业，回到中国来，虽然自己学到了专门知
识和技能，还是和普通的人相差不远，他们还是同一般没有知识的人去争饭碗，而
不能为没有知识的人去创造饭碗。他们既然有专门学问和技能，为什么要这样？推
究其原委，因为没有创造的精神。
是年同月，陈果夫为了促成实施丁惟汾所提《资送革命青年留学案》，向国民
党中央提议，资送革命青年，以100名为度，并指定其留学国别与应修学科。经国民
党中央决议，订定资送办法，成立派遣留学生管理委员会，先后派遣留学生数批，
为国民党培植了不少领导各业的人才。次年3月，陈果夫提议派遣中央党务学校毕业
生及中央政治学校每期毕业生，应准考选三至五名资送出洋留学，以资深造，经校
务会议通过，旋由校方举行考试，结果马星野等五人被选，资送美国留学。
1932年，陈果夫鉴于当时的教育设施，不合国家需要，曾向当时的国民党中央
提出：《改革教育初步方案》，建议专科、大学及派遣学生应注意农工医等实科教
育，中学注意数理化等基本科学，小学注重国文及算术。这个方案经国民党中央通
过交教育部执行，成为数十年来国民党政府对于教育明确的决策。陈果夫出于他为
国民党政权服务的目的，不断发表文章，并于1944年出版《中国教育改革之途径》
一书，内容涉及教育各方面。
其中两个改革教育方案全文如下：
一、改革教育初步方案
查国家办理教育之主旨，原为培植各项人才，以供社会需要。吾国二三十年来，
学校课程管偏重于文、法，而忽视农。工、商、医各门。据目前统计，在58个公私
立之大学中，约70％设有文科，40％设有法科，22％设有农科，27％设有工科，12
％设有医科。又26个专科学院中，有六个专修法科（以吾所知，过去尚不止此数），
有四个专修文学、艺术之类，而农、工、医专校，合计亦仅十个左右而已。照此则
专门以上学校之畸形发展，其结果不外形成文、法人才之过剩，与农。工、医人才
之缺乏。因其过剩，故失业者逐渐增加，造成社会上种种不安状态；因其缺乏，故
有若干建设事业不能得专门人才为之推进。果以为此种教育上病态之应纠正，固不
待于今日，而以今日为尤急。盖一方面训政建设正在规划与推进，他方面又值国家
多难之时期，皆有重订教育方针，造就若干适用之人才，以应付此非常环境之必要
也。谨就管见所及，拟订改革教育初步方案如左：
一、中央应即依照十年内之建设计划，规定造就农、工。医各项专门人才之数
目，分别指定各专门以上学校切实训练，以便应用。
二、全国各大学及专门学院，自本年度起一律停止招收文、法、艺术等科学生，
暂定以十年为限。
三、在各大学中，如设有农、工、医等科，即将其文。法、艺术等科之经费移
作扩充农、工、医科之用；其无农。工、医科者，则斟酌地方需要，分别改设农、
工、医科等，就原有经费，尽量划拨应用。
四、全国各中学，一律加重与农、工、医科有关之基本科学，如数学、物理、
化学之类。
五、全国各小学，一律加重国文、算学。
六、由教育部从速编译专门教科书，以适合农村与工商业区域应用之小学教材。
七、在中央设立一文艺研究院，或用考试方法收罗专长文学、艺术之人才（如
陆续停职之文学教授，不能任其他教科者亦得其所）。由中央派员指导，分配工作，
或中央特别奖励其有关三民主义作品，使文艺仍有一部分人才之研究与提倡。关于
其他文科中教授，亦宜另行设法给予适当工作或指导。
八、关于前曾毕业及近二三年内陆续毕业之法科学生，中央应再加以严格训练，
使成为知法、守法且能司法之人才，其学政治、经济或其他社会科学者，如系在失
业期内应分别授以关于训政之训练，至少一年，俾各个人皆有适当之工作。
九、在十年之内，中央及各省派遣留学生，规定学科以农、工、医等应用科学
为限。
十、关于农、工、医等科之补助教育，如农场、工场、医院、图书馆、博物院
等，应充分派置，使学生多得研究及实习之机会。
二、改革教育方案
吾国教育不适合于国情，已为无可讳言之事实。因教育之不良，以致影响于各
个人之生活，社会之组织，国家之生存，民族之生命。至于今日，贫弱之形已成，
危亡之势日迫，甚至为日本所乘，难于应付。以言国家经济，则未当日树立基础，
以言民族精神，则尚未开始培养。人造以十，我不及一。永夜思之，能无战傈。故
今日欲言救国，非从教育人手不可。兹斟酌国情，拟具改革教育方案如左：
（一）教育之使命
（1）国人患弱宜速教之使强
凡成人体格之锻炼，民族精神之奋兴，民族自信力之培养，均为今日当务之急。
故除医学卫生及民族意识，全国须重视外，小学教育，应以民族主义为基本，而由
中级各学校完成之。故小学应着重健全体格之训练，民族意识之培养。生活学校，
则须有童子军之训练；高级生活学校、初级师范、高级师范及大学预科，则须受军
事训练。民间则多方提倡健全体格之培养，尤其对于女子体格健全之奖进，务期造
成坚强严肃任重致远之国民，以救国家民族之危殆。
（2）国人患贫应速教之使富
总理在建国大纲中，指示吾人建设之首要在民生，是以亟应注重于民生之建设，
以立经济基础。故在教育上应提倡应用科学，由中级学校广其用，而以大学集其成。
即大学于十年之内侧重农、工，中级学校之教育，则适于环境，切于生活；务使在
短期内达到地尽其利，物尽其用，货畅其流，以确立中华民族之经济基础，增加中
国国家与各个人民之富力。
（3）国人道德渐堕落应端正其品性
国民道德之熏陶，应由各方的努力。如成年妇女，则应首先受补习教育，使能
培养儿童品性于家教。入学儿童，如其品行良善，其母于教师应受同等之奖励。在
小学与中级学校，应增设修身科，且施行严格管理，务使男女青年，在中小学校求
学时代，即造成服务纪律之习惯与力行之精神，同时力戒今人虚荣自私，浮嚣散慢
种种恶习。嗣后无论何种学校，其关于衣、食、住、行种种设备，应力求简单实用，
不得有不合环境之虚糜。其利用学生作政治活动为进身之谋或为个人权益，不惜造
成学校风潮之校长、教职员，如在本校发现而撤职者，他校不得任用。以学校为商
业性质，牟利作恶者，查出处办后，不许再办学校。在政治上劣迹昭著者，不许办
教育。学生入学不读书，不守学校纪律者，罪其教师。其原因于家教者，罪其家长。
（二）学制系统
（l）学制系统分为六级
1家庭定为6年；
2小学定为4年；
3生活教育定为3年；
4高级生活教育定为3年；
5大学预科定为2年；
6大学定为4年至6年。
（2）六级之外应有以下各级
1．在第一级之最后2年，得请保育儿童有经验之妇女，训导儿童之品性；由私
人联合设立或私人捐资，由地方设立儿童公园，国内专收其父母终日在